Minha Sequência Didática

Essa foi a Sequência Didática que desenvolvi e apresentei como anexo do meu TCC do curso de Pós-graduação em Língua Portuguesa - UNICAMP/REDEFOR/SEE em Janeiro de 2013. O tema desenvolvido foi O ANÚNCIO PUBLICITÁRIO EM SALA DE AULA.

                                              

 

Sequência Didática elaborada

Apresentação da situação

Após avaliação diagnóstica realizada com os alunos da 7ª Série A, verifiquei que os mesmos apresentavam dúvidas sobre textos publicitários. Dessa maneira, resolvi desenvolver esta sequência didática para trabalhar com os educandos esse gênero textual.

Produção inicial

Em uma conversa informal, questionarei os alunos a respeito de anúncios publicitários e farei uma “chuva de ideias” no quadro-negro com as respostas deles.

• Qual a propaganda exibida na televisão que você mais gosta, que chama mais a sua atenção e por quê?
• O que aparece nesta propaganda que chama tanto a sua atenção?
• O que é “vendido” nesta propaganda: produto ou ideia?
• Essa propaganda é formada por palavras faladas, palavras escritas, música, imagens?
• Há alguma oração/frase que é repetida sempre?
• O nome do produto é destacado? Como?
• Aparecem pessoas famosas na propaganda?
• Aparece a imagem do produto? Como?
• Há telefone, site ou outro meio para entrar em contato com o fabricante do produto em questão?
• A quem se destina esta propaganda ou este produto?

Depois de anotar as repostas dos alunos, realizar um debate com eles sobre como as propagandas são criadas, o que é comum em todas, o que é comum em algumas.

Módulo 1

Distribuir uma folha com a imagem abaixo para cada aluno e pedir:

• Criem uma propaganda para este produto, levando em consideração o que debatemos anteriormente.

Módulo 2

Pedirei que os alunos colem suas propagandas na lousa, uma do lado da outra, e para cada propaganda eu perguntarei ao seu autor:

• Qual o público alvo da sua propaganda?
• A imagem do produto é adequada a esse público? Por quê?
• A escolha das cores que você utilizou tanto no produto como nas palavras relaciona-se com o público-alvo? Em que sentido?
• As cores, os tipos e tamanhos de letras foram escolhidos para facilitar o processo de compreensão da propaganda?
• Algumas palavras ou frases foram escolhidas para sugerir algo? Quais? O que sugerem?

Todos os alunos responderão estas questões oralmente e eu anoto as respostas para posterior debate com eles.

Módulo 3

Cada aluno receberá folhas com as propagandas abaixo além do quadro para analisá-las em grupo, depois, socialização das respostas e debate das mesmas, com considerações feita por mim.

Análise da propaganda 1
Elementos para análise	Público-alvo	Quantidade de informação	Capacidade de sugestão	Observações que você achar importante
Uso de imagens	As imagens são atraentes ao público escolhido? Por quê? …............................................................................................................................................................................................................................................	Há imagens mais informativas? Quais? Com que objetivo estão ali? …....................................................................................................................................................................................................	Algumas imagens foram escolhidas para sugerir algo? Quais? O que sugerem? …....................................................................................................................................................................................................	…................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Escolha das cores e dos tipos de letra	A escolha de cores e do tipo de letra relaciona-se com o público-alvo? Em que sentido? ….................................................................................................................................................................................................... …....................................	Algumas cores, tamanhos e tipos de letra foram escolhidos para facilitar o processo de compreensão da informação? Quais? ….................................................................................................................... …....................................	Algumas cores, tamanhos e tipos de letra foram escolhidos para sugerir sensações, ideias, sentimentos? Quais? Com que objetivo estão ali? …....................................................................................................................	….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Escolha de palavras	As palavras escolhidas são adequadas ao público? Por quê? …............................................................................................................................................................................................................................................	Há palavras mais informativas? Quais? …....................................................................................................................................................................................................................................................................................	Algumas palavras foram escolhidas para sugerir algo? Quais? O que sugerem? …....................................................................................................................................................................................................	…......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Propaganda 1

Anúncio publicitário 01: Revista TV Brasil. Ano XII, nº 659, outubro de 2012

Propaganda 2

Anúncio publicitário 02: Revista Veja. Ano 45, n 40, 03 de outubro de 2012

Propaganda 3

Anúncio publicitário 03: Revista Veja. Ano 45, nº 40, 03 de outubro de 2012

Propaganda 4

Anúncio publicitário 04: Folheto Projeto Educatrânsito. Ano I, nº 1, setembro de 2012

Módulo 4

Levar os alunos no Acessa Escola e pedir que em grupos de dois eles escolham e analisem propagandas no Youtube, respondendo às seguintes perguntas no caderno:

• Qual propaganda escolhida?
• O que chamou sua atenção nesta propaganda?
• Qual o público alvo?
• Qual o slogan?
• Há presença de música ou outros sons? Como aparece ou é utilizada?
• Qual o produto vendido/
• O que você gostou e não gostou nessa propaganda?

Depois, socialização na sala de aula, destacando os pontos que os alunos tiverem dúvidas.

Produção final

Em grupos de três ou quatro alunos, propor:

• criação de propaganda em vídeo pelos grupos;
• orientação do professor em sala de aula sobre todos os aspectos da propaganda;
• elaboração da propaganda (roteiro, quando/onde/como filmá-la, música de fundo, texto, quem interpretará, produto escolhido);
• gravação das propagandas em dias e horários pré-determinados (preferencialmente, durante os finais de semana, na Escola da Família ou em locais que os grupos escolheram);
• edição das propagandas utilizando o Movie Maker (orientação do professor e dos estagiários do Acessa Escola);
• apresentação dos textos publicitários para os alunos da sala;
• apresentação final das propagandas para a comunidade escolar.

Avaliação

Participação e envolvimento dos alunos em todas as atividades, respeitando as competências e habilidades de cada um, procurando desenvolvê-las no tocante ao conteúdo apresentado, levando em consideração quatro eixos principais, que serão trabalhados desde o início com os alunos, para que os mesmos estejam cientes de como serão avaliados:

1. a) processo: observação do modo comprometido e profissional o desenvolvimento das atividades dos alunos em sala de aula, no Acessa Escola, na biblioteca da escola, atentando a suas dificuldades e melhoras;
2. b) produção continuada: observação da produção escrita, oral e outras atividades de produção de textos e exercícios solicitados durante a realização desta sequência didática;
3. c) pontual: observação atenta das realizações individuais e coletivas;
4. d) autoavaliação: surge da elaboração de propostas que desenvolvam a habilidade do aluno de olhar para seu processo de aprendizagem.